也是高教深耕計畫引起的話題，真濟學校佇計畫中宣稱欲培養學生的資訊素養，就要求全校各科系的學生攏愛有程式的寫作能力，所講的理由之一是，108學年度規劃給12年國教課綱中新增加了「科技」領域，要求國、高中生必需修習資訊科技、學程式設計，由於該課綱是共「素養做為導向」，因此，會曉寫程式被誤解是「資訊素養」的重要目標。問題是共這个資訊素養簡化做會曉寫程式實在是一个有夠危險、有夠嚴重的錯誤。
首先，咱來界定資訊素養為「對各種資源去收集、統合、評估佮使用資訊的能力」。傳統的通識素養、電腦素養、圖書館素養、媒體素養等等其實攏是建構這个資訊素養的重要因素，其中又以電腦素養上蓋重要，因為佇目前的網路世代，網路已經是一个世界性的圖書館，透過電腦素養來善用這个圖書館，毋但會當大大擴展資訊收集的來源，閣會當借助相關的軟、硬體來有效達到資訊匯集佮資訊使用的需求。
對這个上簡單的界定來看，咱會當真清楚知影有好的資訊素養，就會當予人佇接觸各種資訊時，袂閣毋知欲按怎做，會當愈細膩來分辨出各種資訊的本質、鑑賞各種資訊的特性、以及提煉各種資訊的有效使用方式。這佮文學素養是仝款的，文學素養懸的人，會當真緊分辨、鑑賞佮吸收相關的文學作品。但是，有這个資訊素養的真正目的是啥？不幸的是，整個12年國教課程的設計竟然無講予清楚，顯然是一个大缺失。
若是共人類的能力簡單分做理性佮感性能力，那按呢教育的上大目的顯然就是予人類佇感性佮理性上的能力愈來愈好。感性的部分，比如培養鑑賞美好作品的能力、培養感受各種精神節操的能力等等；理性的部分，上實際的角度就是培養「解題能力 (Problem Solving Capability」，也就是解決問題的能力。解題能力會當簡單界定如下：
1. 有能力看出啥物問題(揣出問題)
2. 有能力分析出問題的起因(揣出問題的起因)
3. 有能力揣出彼的起因的解決方法(揣出解決方案)
4. 有能力應用彼的解決方法去解決問題(有執行解決方案的能力)
欲有頂懸的能力，上重要猶是愛靠領域的專業素養，無充足的專業能力，真歹掠出問題，嘛真歹揣出問題的起因，更加莫講會當提出解決方案、分析方案佮決定欲採取的方案。但是，袂當否認的是，頂懸逐種能力攏會當借助資訊素養的幫忙，比如透過問題或是解決方法的收集、分析與匯合，來增強對問題的了解、增強對解決方案的掌握、甚至增強解題的速度。也就是講，有良好的資訊素養，毋但會當增加解題的速度，嘛會當有足大的機會來提懸解題的品質。因此，若是講，培養資訊素養的目的之一就是用伊來強化解題能力的品質，應該猶算合理。其實我一直認為這才是教育除了感性部分的養成外，上重要的目的。
知影資訊素養佇解題能力上所扮演的角色後，就會當來講為啥物毋好共伊簡化做程式設計的原因。首先，程式設計只是一種解決問題的工具，閣較重要的精神是佇伊背後的解題過程，電腦科學共伊叫做演算法。開發這个演算法的過程就是愛靠頭前咱講的有資訊素養強化的解題能力，程式設計的目的只是共這个演算過程用邏輯形式寫出來，予伊會使佇電腦上執行爾爾。因此，簡單來講，程式設計只是實現這个解題過程的一種作法，安怎設計出這个解題過程才是上重要的。解題過程就是解題能力的展示，無法度設計出解題過程，干焦會曉寫程式是無法度解決啥物實際上的問題的。
有了頂懸的認捌，就會使回頭來看高教所謂培養學生資訊素養的計畫，只是欲予逐个學生會曉寫程式是偌譀古。首先，這是一个無可能的任務。比一个例，咱會使要求全民愛有音樂或是美術素養，通好來提升全民的感性教育程度，但是咱並毋敢要求全民都愛會曉作曲、作詞、配樂、素描、或是畫畫，因為逐个人的天性攏無仝，做這種要求一看就知影是無實際的。閣講，有程式寫作能力，就像學好一種外文仝款，攏只是方便共思想表達出來的專業工具，外文學得好，就會當我口講我想，仝款的，程式寫得好，就會當我手寫我想。既然是專業工具，術業有專攻，就無適合要求人人攏愛會曉，檢采留給專業科系的學生，才是較正確可行的規劃。
既然資訊素養的目標毋是欲共非專業人士攏變成程式設計的高手，那按呢，就應該更加細膩界定伊的目標，才較會當期待伊的成效。下面這个比例，愈好了解：咱無法度嘛無適合共逐个人攏訓練做高級廚師，會當燒得一桌好菜，但是確實真有機會予人人對於做菜的材料、煮食的工具佮煮食的過程攏有真懸的素養，抑就是有真懸的飲食文化素養，會當講得一口好菜。仝款的，若是人人攏會當講得一口好程式，也就是代表有較懸的資訊素養，對資訊材料、資訊相關的處理工具、資訊用佇解題的邏輯過程等，攏有較深的了解。共這个觀念做為資訊素養的培育目標，檢采較具體、較會有成。總講一句，資訊素養應該較注重佇培養人人有較強的解題邏輯，對相關的資訊佮處理工具有相當程度的了解，會當更加自然、更加有能力、更加會遵守法律下，去透過適合的資訊工具，提懸生活上或是專業上解題能力的品質。
對高教的期待是按呢，對國、高中的期待嘛是按呢。所以，直接佇國、高中列入演算法、程式設計、系統軟體、資料處理佮分析做為必修的課程，絕對毋是好規劃，遮的課程只會共學生捒得遠遠遠，共電腦看做是數學、英文以外的一門怪獸。但是若會當用遐的電腦科學知識做素材，重新寫一份符合頂懸講的觀念的資訊素養教材，強調資訊與資訊工具的收集、鑑賞、分析與分辨，更加強調合理合法的邏輯解題過程，檢采會當救救當咧受苦的學生，也會當實實在在培育出國民的優良資訊素養。
沒有留言:
張貼留言